教育: BS in Physics, Kansas State University, 2003; MS, Kansas State University, 2004. 博士，科罗拉多大学，博尔德，2013. 自2012年起在SPU工作.
卡拉·格雷教授物理内容课程和旨在为教学助理做准备的课程. 在来到SPU之前，Dr. 格雷在科罗拉多大学博尔德分校的物理教育研究小组工作, 在那里，她专注于科罗拉多学习助理模式，为本科生准备帮助学生学习STEM入门课程. 作为一名本科生，Dr. 格雷在堪萨斯州立大学物理教育研究小组工作.
Dr. 格雷的研究兴趣与她的教学职责密切相关. 她感兴趣的是如何利用从建构主义和科学探究的角度设计的课程来提高学生的学习和参与度，重点是学生模型的建立. 她的研究还侧重于为教师准备下一代科学标准所提出的能源教学，重点是小学教师. Dr. 格雷的作品倾向于强调形成性评估作为一种教学哲学，侧重于以学生的思想为基础的教学.
选定的出版物
- 灰色,K. E.韦布，D. C., & 奥特罗,V. K. (2012). 学习助理经验对在职教师实践的影响. 在N. S. 雷贝罗,P. V. 恩格尔哈特, & C. 辛格(Eds.)， 2012年物理教育研究会议(pp. 199–202). Melville, NY: AIP会议论文集1413. doi: doi: 10.1063/1.3680029
- 灰色,K. E.W .亚当斯. K.维曼，C. E., & 帕金斯,K. K. (2008). 学生们知道物理学家相信什么，但他们不同意:一项使用CLASS调查的研究. 物理评论专题——物理教育研究，4(2)，020106. doi: 10.1103 / PhysRevSTPER.4.020106
- 奥特罗,V. K., & 灰色,K. E. (2007). 通过PET课程学习像科学家一样思考. 在L. 麦卡洛,我. 许, & P. 鹭(Eds.)， 2007年物理教育研究会议(pp. 160–163). 梅尔维尔，纽约:AIP会议论文集951.